Motivo maior pelo qual nos movimentamos para falar, escrever, nos expressar por gestos, abraçar, nos mantermos de pé e ir em frente…

No campo que estuda a afetividade, personalidade e relações de objeto, podemos citar dentre as teorias psicodinâmicas, a psicanálise, que através de Freud explicou o processo de estabelecimento das relações de objeto, através da evolução psicossexual do sujeito; e Mahler, que trouxe grande contribuição para a compreensão da importância do movimento na estruturação da afetividade e construção do eu, num processo de separação-individuação.

Desde os primeiros movimentos reflexos do bebê, observa-se um grande “esforço e investimento” na construção do EU. Sua relação com a figura materna, inicialmente ausente” para o bebê, e depois com ela confundido (simbiose), vai detonar o processo de separação, que primeiramente se dará pela percepção concreta e corporal deste objeto. Forma-se o ego corporal, que irá se estabelecer através do contato físico, gestos e expressões de ambos, funcionando como um feedback positivo. Com a conquista de aquisições motoras mais aprimoradas (locomoção), será possível a criança vivenciar situações de afastamento físico. Sua percepção real deste afastamento, passará por uma fase de sentimentos ambivalentes, onde a criança percebe que pode evitar ou solicitar o contato físico com a mãe. Querer separar-se e ao mesmo tempo permanecer com ela confundido. Com a internalização deste objeto de amor, poderá investir na construção do EU, e em suas habilidades pessoais. Esta construção do EU se dará com a compreensão do NÃO-EU. Este processo é construído com o surgimento da crise oposicional. Freud descreveu como um grande passo em busca da autonomia.

A continuidade deste investimento pessoal, pode ser observada no estudo de Freud sobre as fases de desenvolvimento da sexualidade. A criança passa de um papel passivo na relação de objeto (fase oral), experimentando impulsos libidinais e agressivos, para um papel ativo na relação de objeto. O domínio do corpo, e a vivência de sentimentos diversos (prazer, dor, raiva etc.) aparecem, e são objetivados através da aquisição do controle das fezes na Fase Anal. A percepção que possui maior domínio sobre seu corpo, lhe dá segurança para ir em busca de um objeto de identificação. Surge o Complexo de Édipo e sua dissolução, trazendo a organização de sua estrutura psíquica. Ego não mais somente corporal, mas sim internalizado e organizado. O Id e o Superego funcionarão em luta constante entre a razão e emoção. Este processo permitirá o funcionamento do Ego de forma equilibrada na maior parte do tempo. Toda sua energia, que até então estava relacionada com emoções, dará lugar ao investimento no mundo dos objetos, prevalecendo por alguns anos, o período de Latência, onde a aprendizagem formal será melhor aproveitada e ganhará força. Rompendo esta calmaria interna, chega a adolescência e toda sua explosão corporal, emocional e cognitiva; finalmente fechando o ciclo de estruturação interna. A continuidade se dará com o aprimoramento da personalidade, conhecimento e controle corporal.

Wallon trouxe grande contribuição para a compreensão do desenvolvimento infantil, quando descreveu em seus estudos, como a criança manifesta corporalmente (movimento e tônus) os diversos aspectos de sua estrutura psicológica.

Estudou os meios que utiliza para alcançar seus objetivos, como também suas manifestações cognitivas, afetivas e motoras. Enfatiza a influência do organismo em interação com o meio para o desenvolvimento do homem. Considerou o movimento como o primeiro instrumento para esta interação, regido pelas manifestações afetivas de suas emoções primárias. Com isto, o sujeito, ainda antes de alcançar a linguagem e o pensamento simbólico, é capaz de mobilizar o adulto com suas manifestações primárias. Começa então o processo de socialização e significação de seus movimentos. A emoção é o detonador de suas ações. 

Com o aparecimento de condutas cognitivas e acesso ao pensamento simbólico, a emoção será o complemento, e ao mesmo tempo o fator de confronto na constituição da pessoa. Ao longo da vida será possível identificar períodos de prevalência de um ou de outro.

Traz como estrutura global a descrição de campos funcionais (movimento; afetividade; inteligência e pessoa) indispensáveis ao desenvolvimento humano. Estes campos atuam integrados, onde o homem será o coordenador deste processo.

Como contribuição à Educação, estudou as conseqüências do medo no processo de aprendizagem da criança. Apresentou como idéia principal, a possibilidade de utilizar a afetividade em detrimento do medo, que deveria ser substituído pela confiança, respeito e vínculo com o educador.

Le Boulch enfatizou que o aspecto psicomotor tem papel de base para o desenvolvimento do sujeito. Ele reforça todas as aquisições da criança, e favorece a tomada de consciência e domínio de seu corpo. Este corpo, que vai expressar sentimentos, pensamentos e ação funcional sobre o meio. Portanto, um olhar psicomotor em ambientes educacionais será indispensável quando tratamos de aprendizagem.

Um corpo preso não aprende, pois só através do movimento que a criança poderá se desenvolver.